《孩子天生会数学》是一本数学启蒙的网红书，是美国华盛顿大学教育心理学博士格雷格·纳尔逊于2014年11月30日出版的一本著作。 格雷格·纳尔逊是华盛顿大学教育心理学博士，马萨诸塞州布里奇波特州立大学教授，也是
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《孩子天生会数学》是一本数学启蒙的网红书，是美国华盛顿大学教育心理学博士格雷格·纳尔逊于2014年11月30日出版的一本著作。 格雷格·纳尔逊是华盛顿大学教育心理学博士，马萨诸塞州布里奇波特州立大学教授，也是蒙特梭利教育课程带头人，这本书由中国脑力工程师孙路弘翻译完成。 该书共有86个方便操作且好玩的游戏，让孩子在玩游戏的同时学到了数学知识，通过玩这些游戏，孩子能熟练掌握10以内的数字，并逐渐熟悉10以上的数字。这种层层递进的游戏能帮助孩子反复强化数学基础知识。这本书还包含了一些其他国家的数学游戏，帮助父母和孩子拓展视野。 提到数学，很多人会将孩子的数学能力归结为天赋，甚至追溯到基因，我曾经也受孩子的智力遗传自母亲这一观点影响，坚信母亲数学不好，孩子的数学也不容乐观。很多人因为被数学伤害过，所以对数学有很多负面情绪。 正是因为这些代代相传的“数学天赋说”理论，导致越来越多的人对数学望而生畏，但科学研究表明，STEM四个学科中，数学领域的学者最为强调与生俱来的能力。 数学是一门包罗万象的学科，它不只包含计算和解题，也包含对概念和观点的理解。当孩子将推理，创新，关联及方法结合在一起，让孩子看到数学的多样性，趣味性，试问孩子还会害怕数学吗？数学还会学不好吗？ 作者在书中提出：在孩子大脑发育的早期，应尽量为孩子创造广泛的数学体验，利用多样的活动帮助他们形成数学逻辑思维，通过灵活多样的数学困境来帮助他们形成良好的思考能力。 简单来说，就是家长要跟孩子玩各种各样的数学游戏，让孩子沉浸在数学的氛围中，通过数学游戏让孩子掌握解决问题的技能和方法，从而培养孩子的思维能力。玩游戏学数学比死记硬背数学概念要有趣的多。 我在恬恬2岁7-8个月时买了这本书，通篇阅读后，发现这本书所有的数学概念都是用游戏的方式让孩子动手尝试，动脑理解的，用玩游戏的方法让孩子理解数学，喜欢数学。 所以，我们大约从2岁10个月开始一个个的玩书中的游戏，当时年龄小，有些游戏无法拓展，到3岁4个月时，又陆续玩了一些拓展游戏，加深孩子的记忆与理解。 3岁半以后，我们一直保持一周玩一小节游戏的频率，抛开中途种种因素，终于在本周完成了第二章“日常物品中的数学”的所有游戏。 现将本章所有的基础游戏和扩展游戏分享，希望对各位朋友有帮助。 第二章“日常物品中的数学”共15节，我们共玩了103个游戏，具体分布如下：  一，数量匹配 材料：10个相同的纸杯，1个胶棒，1个纸筒，2包茶叶，3个卡片，4支铅笔，5只画笔，6个绒球，7个塑料小鱼，8个乐高，9个磁性卡片（材料随意，只要保证体积大小不同数量的小物品即可） 基础游戏： 1，找出杯中数量相同的两个纸杯并放在一起； 2，根据杯中物品的数量按照从少到多的次序重新排列。 游戏活动： 恬恬看到这么多纸杯，这么多好玩的东西，先观察了每个纸杯都有什么好玩意，了解游戏规则后就开始点数每个纸杯的物品，由于纸杯数量有点多，恬恬数完后会忘记，我允许她将对应的数字卡片放在纸杯旁。 待全部点数完毕后，她找出了数量相同的两个纸杯，并在数字卡的提示下，完成了从少到多的排序。  （该游戏全程未拍照，只有最终的结果照，所以具体过程还请大家根据字面意思理解） 扩展游戏： 1，理解0 设置了1个空杯，告诉恬恬“没有”就是0，让她理解零的概念；  2，按要求找纸杯 我随意拿一个纸杯，让恬恬找到比我纸杯里物品少（或者多）的纸杯，恬恬做这个游戏的时候，每次都要按1-10的顺序数一遍，方能确定比我手里的多还是少，虽然操作的很麻烦，但好在没出错。 3，谁多谁少 我调整了部分纸杯的物品，将不同数量的相同物品放在不同的纸杯中，让恬恬来判断谁多谁少。我发现越是同类的物品，越容易区分多少，因为点数后的结果比较容易记忆，孩子能很快做出判断。 二，数量排序 材料：20个带盖子的塑料杯，一些体积大小不同的小物品，大米，雪花片，塑料积木，玻璃石，串珠，瓶盖，绒球及数字卡。 准备活动：我将上述材料中的小物品选1-5个物品分别放进20个塑料杯中，每个杯中的物品数量不相同。  基础游戏： 1，将1-5的数字卡排序； 2，将杯中物品数量按从少到多的顺序排序并匹配相应数字卡。 特别说明：家长向孩子下达游戏指令时一定要清晰明了，让孩子听懂游戏规则是重中之重。 我说明游戏规则后，恬恬先将数字卡1-5排好序，然后开始看杯中物品数量（恬恬具备5以内的目测能力），迅速将杯子放在对应的卡片旁边。 数数排序的过程中，最难的是大米，颗粒太小，孩子必须倒出来一颗颗数。也正是因为这样一个举动，孩子能够理解1粒米和1个玻璃石的异同，虽然大小不一样，但数量都是1。  20个杯子很快清点完毕，恬恬也做了对应的排序。起初恬恬是将所有同数量的杯子围绕在数字卡周围的，后来我建议她排成一列，便于清点检查（家长也可以顺便普及行和列的知识）。  以上是数量排序游戏的基础活动，之后我们又做了一些扩展游戏，加深孩子对数数排序的理解。 扩展游戏： 1，按要求找杯子 我随机拿了一些杯子并拿一张数字卡，要求恬恬找出跟卡片数字相同数量的杯子。由于之前已经清点过一次数量，所以恬恬找起来非常快。   2，比它多（或少） 我拿出一张数字卡，要求恬恬找出比数字卡数量多的杯子放在右侧，完成后，又要求恬恬找出比数字卡数量少的杯子放在左侧。进一步巩固数量排序，数量多少的概念。  3，数量连线 将装有1-5数量的杯子打乱顺序排成一列，数字卡排在一侧，让孩子根据杯中物品的数量跟对应的数字卡连线。完成连线后，可将数字卡换成对应数量的杯子，让孩子再次连线。这样可以进一步提高孩子的抽象思维能力。   4，分类 上述游戏结束后，恬恬主动将杯子里的物品一一集合归位，即将同一类物品放在相应的容器。这是分类集合游戏，最基础的数学概念。  三、数量不变 材料：10个纸杯，2块塑料积木，4个硬币，6个玻璃扁珠，8个雪花片，10个绒球及0-5的数字卡。 准备活动：我将上述物品按1-5的次序平均放进10个纸杯，倒扣在桌面。此过程我邀请恬恬一起完成，恬恬负责清点材料数量。  基础游戏： 1，让孩子随便变换杯子，体验数量不变； 2，让孩子逐一查看杯子下扣住的物品，找出数量相同的杯子； 3，让孩子跟家长（小伙伴）随意挑选杯子，pk杯子中的数量。 我跟恬恬一起准备好游戏材料后，说明了游戏规则，恬恬就兴奋的开始变换杯子了。因为恬恬参与了材料的清点工作，所以她清楚每种物品的数量，但经过她“肆意妄为”变换后，所有的物品位置都发生了变化，她一一打开杯子后，惊喜的发现自己会变魔术了，不过在清点数量后，发现其实数量没有变化，仅仅是位置发生了变化。   接着我们开始第二步。 让恬恬先随机打开一个杯子看看扣的是什么，然后再逐一查看其他杯子，直到找到与前一个数量相同的杯子后，将两个杯子杯口朝上。 这个过程很考验孩子的记忆力，如果孩子翻看过一遍后，就能记住这个杯子下面的物品及数量，配对游戏还是很容易完成的。 第三环节，我跟恬恬pk数量。 让恬恬再次变换了杯子的位置，我们俩每人每次选一个杯子，最终看谁杯子里物品数量多，谁就赢了。在最后核查比较谁多谁少的问题上，因为恬恬还不会加法，所以她采用点数的方法，最终谁的数大谁赢。  扩展游戏： 1，理解0 我添加了两个空杯子，倒扣在桌上，让恬恬打开杯子体验0的概念，并向恬恬介绍了0的意义。 2，排序 给恬恬提供了数字卡，1—5，让恬恬将数卡放在对应数量的杯子旁，并排序。恬恬的做法是现将数字卡排序，然后再一一对应杯子。我觉得这种方法更清晰明了，不会乱也不会出错。   3，谁不在了？ 这个游戏是考验孩子记忆力和观察力的游戏，我随机拿掉一个纸杯，让恬恬观察，哪个杯子不在了？然后拿掉两个纸杯，三个纸杯，最多拿掉了五个纸杯，恬恬基本能根据现有的杯子推断出拿掉的纸杯。最关键的是这个游戏孩子很喜欢玩，跟猜谜一样。 四，是多，是少，还是相同，分类1 材料：8张卡片（自制的），其中包括1到8个不同的物品数量，数字卡。 基础游戏： 1，将上述卡片打乱顺序，要求恬恬按数量从多少的顺序排列。 恬恬玩这个游戏时只会点数，所以逐一点数后进行了排序。 特别说明：这次排序游戏不能借助数字卡，主要是锻炼孩子的排序能力以及逻辑能力。 2，让孩子挑选数字卡对应至游戏1的图片上。 如果孩子能顺利完成第1个游戏，这个对应数字卡就会非常简单。  3，让孩子从图片卡中比较数量的多少，并进行排序，同时学会从数字卡中寻找对应的卡片。 我选择了数字6，让恬恬将比6多或少的图片卡及数字卡排在6的两侧，让她理解量化的概念及数字多少的概念。  扩展游戏： 材料：12张卡片（自制的），数字卡。 这次12张卡片是我跟恬恬一起完成的，我认为培养孩子的动手能力也很重要，为以后书写汉字打基础。大家猜猜看，哪些图片是恬恬黏贴的？  1，排序 我将12张图片打乱顺序，要求恬恬按数量从多到少排序，顺便提示她，相同数量的图片会有多个，需要统一排序。 
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